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2018秋苏教版语文九年级上册第23课《绿》课件

  • 课件名称:2018秋苏教版语文九年级上册第23课《绿》课件
  • 创 作 者:未知
  • 课件添加:admin
  • 更新时间:2018/11/17 7:19:35
  • 课件大小:3800 K
  • 课件等级★★★
  • 授权方式:免费版
  • 运行平台:Win9x/NT/2000/XP/2003
  • ◆课件简介:
    2018秋苏教版语文九年级上册第23课《绿》课件
    【答案】(1)这既可以从实处理解,又可从虚处理解。从实处理解,作者可能并没有真的听说过这样的说法,用“据说”表示不确定(有人就认为“梅雨潭”的得名并不是因为梅雨瀑溅起的水珠如同梅雨纷纷落着),如果用“听说”,似乎就曾经真的听到过这样的说法;从虚处理解,这只是作者行文时的即兴言辞,或者说是行文的需要——要“据说”引出“像一朵朵小小的白梅”的说法,再以此作为衬托引出“我觉得像杨花”的说法,使文章曲折生 姿,更有情味。 2.【难点探究】从水花形态谈到梅雨潭的命名的由来时,为什 么加上“据说”? 衬托→梅雨瀑、梅雨亭 我惊 诧于 梅雨 潭的 绿了 (奇异、 醉人) 比喻 水波→她松松的皱缬着 水光→她滑滑的明亮着 水色→她又不杂些儿尘滓 对比、衬托→什刹海、虎跑寺、 西湖、秦淮河 联想→裁你以为带、挹你以为眼 向往自然 热爱生命 文章的题目“绿”,是指梅雨潭的绿,作者通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘,表达了对生命的热爱,对大自然的向往之情。 1.寓情于景,借景抒情。作者用生动形象的笔触书写了梅雨潭的绿,并且在对景色的描写中,注入了自己对绿的喜爱,并通过对景色的描写,抒发了自己对生机勃勃的绿的倾慕和向往,表现了作者对生活的希望和积极向上的思想感情。 2.构思上采用了欲擒故纵的笔法。先以“惊诧”一词道出对梅雨潭的绿的总体感受,也象征着作者要追捉、探究梅雨潭胜景的内在驱力。然后,通过拟声绘 色、细致入微的描绘,为我们展示了一幅梅雨潭及周围环境的立体画卷。 3.语言简洁朴素,平易自然。为了表情达意的需要,作者十分注重语言的锤炼加工,注重炼字,努力以生动而传神的语言创造出诗的意境,于朴素之中见风华,达到一个“不易达到的境界”。 像朱自清这样用比喻、对比、联想来描写色彩的方法,在诗词中屡见不鲜,例如: 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。 抒情散文 绿 23 同学们,我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》,见过那饱含深情的父亲的背影;也曾学过他的写景散文《春》,领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》,体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。让我们再次走近朱自清。 3. 学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的 阅读方法。 4. 培养学生欣赏自然美的情趣,激发学生热爱大 自然、热爱生活、追求美好事物的情感。 1. 学习多角度地细致描绘景物特点得方法。 体会比喻等手法的妙用。 (重点) (难点) (难点) 朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏扬州 人,著名诗人、散文家。主要作品有《春》《荷 塘月色》《绿》等。他的散文以朴素缜密、清隽 沉郁、语言洗练、文笔清丽著称,极富有真情实 感。 《绿》写于1924年。当时,南方成为革命的策源地,北伐战争已在酝酿之中。朱自清对中国社会的前途,时刻都在关心着,他这一时期的思想,基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里,则表现为格调的明朗,节奏的明快,满含着“为人生”“写实”和昂扬向上的生命活力。 抒情散文的特点有以下几点: 1.抒情散文是作者激情的鲜明表现,换句话说,就是 “文中有我,重在抒情”。 2.诗情画意,“登山则情满于山,观海则意溢于海”。 3.立意清新,精心结构。 4.抒情语言表达方式的运用,具体地说,即:①托物抒 情;②因事(人)抒情;③借景抒情。 5.语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色, 是诗一样的语言。 抒情散文的特点 抗日战争结束后,美国政府一方面支持蒋介石发动内战,一方面又利用签订条约的办法在中国获取了许多特权,还加紧武装战败国日本。朱自清看透了美国的用心,他和一些学者一起,在一份宣言上庄重地签上了自己的名字。那份宣言表示,坚决拒绝美国的“援助”,不领美国的面粉。当时,朱自清正患严重的胃病,身体非常瘦弱,体重还不到40公斤,经常呕吐,甚至整夜不能入睡。他在日记 朱自清“宁可饿死,不领美国救济粮” 中写道:“坚信我的签名之举是正确的。因为反对美国武装日本的政策,要采取直接的行动,就不应逃避自己的责任。”两个月后,朱自清因贫病交加,不幸去世。他宁肯挨饿而死,也不肯领带侮辱性的“救济”,表现了一个中国人应有的尊严。 魔法记忆之因性定音法: 名词读四声,如钻石 zuàn,动词读一声,如zuān。 一 读一读字音 镶 踞 薄阴 几绺 穹 倏 皱缬 尘滓 钻木 钻石 xiāng jù bó liǔ qióng shū xié zǐ zuān zuàn 二 写一写字形 yì ( ) jū ( ) shíchà ( ) yùn ( )蓄 léng ( )角 明móu ( ) 善lài ( ) 挹 掬 什刹 蕴 棱 眸 睐 三 记一记词义 1.尘滓: 尘滓、渣滓辨析: 这里指杂质。 “渣滓”指物品提出精华后剩下的东西,也比喻品质恶劣、对社会起破坏作用的人,如:张成泽在判决书中被称为“猪狗不如的人间渣滓”。“尘滓”指杂质,词义范围不同。如:“洗尽尘滓,独存孤迥”就是指艺术家在创作时去除心中的杂念,纯洁自己的心灵,使自己的内心达到一种澄明和虚静的状态。 2.皱缬: 潭水泛起波纹,好像有花纹的绸缎(微微)皱折着。 缬,有花纹的丝织品。 3.明眸善睐: 意思是指明亮的眼珠善于左顾右盼。眸,本指瞳人, 泛指眼睛。睐,看,向旁边看。 例句:中国的探月工程中,“嫦娥”和“玉兔”明眸 善睐,将彼此的身影清晰地传回了地球。 4.掬: 两手捧(东西)。 导思1.在文中找出描写梅雨潭绿的 文字,说一i兑,作者是从那些角度来 写绿的,又分别展现了绿怎样的特点? 导思2:文中除了写梅雨潭的绿之外,还写了哪些景物? 请概括出来,并想一想这样写的作用是什么? 绘绿——多角度 其他景物——衬托 导思3.作者是如何抒发自己对 梅雨潭绿的倾慕向往之情的? 在这种炽热爱恋中你感受到了 作者怎样的生活态度? 抒情方式 关键词: 热爱自然与生活 请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情,感受文章的风格。 《绿》课文朗读。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方,用问号标注。 圈点要求 1. 本文开头的作用是什么? 【答案】文章开头单句成段,开篇点题。点出文眼“绿”,以“惊诧”奠定写作基调。为下文具体描写梅雨潭的绿作铺垫。 2.“抬起头,镶在两条湿湿的黑边儿里的,一带 白而发亮的水便呈现于眼前了。”联系上下 文,说说“镶”字有怎样的表达效果。 【答案】“镶”字炼得妙,将用于工艺品制作 的动词移用于自然造化之奇景,显出天工神斧, 描绘了瀑布处在山涧中美妙无比的状态。 3.“这个亭……在天宇中一般。”这句话运用了什 么修辞手法?有什么作用? 【答案】运用了比喻的修辞手法,把梅雨亭比作 “展着翼翅”的苍鹰,化静为动,具体形象地展示 出梅雨亭的造型,倾一腔浓烈的挚爱与神往之情于 景物,字里行间渗透着作者对大自然的热爱。 4.“这时偶然有点送入我们温暖的怀里,便倏的钻了 进去,再也寻它不着。”这句话运用了什么修辞手 法,有何表达效果? 【答案】这句话运用拟人的修辞手法,生动形象地 表现出了水花的活泼,富有动感,表达了作者的喜 爱之情。 本文的题目是绿,而文章一开始却花了大量的笔 墨写了其他的一些景物,这样写有什么作用? 【答案】写山、岩、亭、云、草等是为了衬托梅雨瀑的美,而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿的美。突出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。表现了作者对梅雨潭之绿的喜爱。 6. 本段中“松松的”“轻轻的”“滑滑的”等叠 词的使用,有什么表达效果? 【答案】“松松的”“轻轻的”“滑滑的”等叠词,不仅细腻而丰富地表现了绿的特点,而且增添了音韵感,还用了助词“着”,表示动作正在进行或状态的持续,使绿更富动的情态。表达了作者对梅雨潭的绿的喜爱。 品析课文第3自然段 阅读方法解密 叠词作用分析法。 叠词作用分析法,首先要了解“叠词”的作用:一是形象性。叠词的运用,可使所描绘的自然景色或人物特征更加形象。二是确切性。叠词既可以摹声,又可以摹色,使表达的意象更加确切。三是音乐性。叠词可使音律和谐,读起来,朗朗上口。回答本题时,要抓住句中具体的情况进行分析。 7. 作者写梅雨潭的绿,为什么要写其他地方的绿? 【答案】作者用北京什刹海绿杨的“淡”,杭州虎跑寺“绿壁”的“浓”,西湖波的“明”,秦淮河波的“暗”进行对比和衬托,突出地说明了梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜,绿得实在是恰到好处。表现了作者对梅雨潭之绿的倾慕之情。 8. 作者由梅雨潭的绿联想到了 什么?有什么作用? 【答案】由绿联想到舞女的轻盈和女子明眸的光彩,丰富了文章意境,写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美,也寄寓着作者对梅雨潭之绿的爱已无法言表。 9. “女儿绿”是什么?“绿”也有性别、年龄、身份之分吗? 【答案】这是一个早就引起人们注意而又一直说不清的问题。主要理解也有两种:一是说作者运用了仿词的修辞手法,是仿宝石“祖母绿”的构词方式而给绿的一个饱含深情的命名;一种理解是作者顺着前文“我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘”的比喻写来,便要把眼前的“绿”称为“女儿绿”。 10. 本段由第三人称变为第二人称,连用八个“你”, 有什么作用? 【答案】人称变为“你”,作者融入角色,把感情调动起来并融入到文章中去,似两人倾心相谈,给人亲切感。强烈的抒情使作者不自觉地改变了人称,强烈地抒发了对那绿色的爱恋之情,炽热又奔放。 阅读方法解密 第二人称作用分析法。 写作中第二人称的作用有:1.能够使作者迅速融入角色,把感情调动起来并融入到文章中去;便于作者抒发感情;2.使读者有一种与作者沟通对话的感觉,增强情感的真实性,使文章读起来更加亲切。回答本题时,要结合具体内容进行分析。 重难点小结 作者连用了4个生动、形象的比喻,从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现,写出梅雨潭醉人的绿和奇异的绿。也寄寓着着作者难以抑制的浓烈的喜悦之情。 作者用比较映衬的方法,把与眼前之景既有共性又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品,突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓,水光不明不暗。“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜”正如一个漂亮的姑娘,个儿要高,又不能太高,脸要白,又不能太白,白里透红,又不能太红。表现了作者对梅雨潭之绿倾慕之情。 11. 第四段在文中起什么作用? 【答案】结构上,一语骤然刹笔,仍然归结到 “绿”字上,与开头相呼应。起笔不凡,收束利索。内容上,结尾与开头的不同处,只加了“不禁”二字,却是传神之笔。表达了作者对梅雨潭的绿的赞美,深化了作者对梅雨潭的绿无比喜爱的感情。 【答案】作者之所以惊诧于梅雨潭的绿“奇异”,固然与具体的时节和天气有关,但最主要的原因恐怕不是客观的而是主观的。“一切景语皆情语”。从文章在写绿中表达的情感来看,作者这一次再游仙岩,心情是很明朗愉快的。为什么有这样的心情呢?有人认为,这与写作的时代有着密切联系。《绿》写于1924
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