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2018秋苏教版语文九年级上册第5课《故乡》课件3

  • 课件名称:2018秋苏教版语文九年级上册第5课《故乡》课件3
  • 创 作 者:未知
  • 课件添加:admin
  • 更新时间:2018/11/17 6:30:54
  • 课件大小:3251 K
  • 课件等级★★★
  • 授权方式:免费版
  • 运行平台:Win9x/NT/2000/XP/2003
  • ◆课件简介:
    2018秋苏教版语文九年级上册第5课《故乡》课件3
    文中找出描写“我”的心情的句子,分析“我”的心情是如何变化的? 回故乡—— 急切 见故乡——悲凉 忆故乡——沉重、忧愤 忆闰土——高兴、佩服、依依不舍 见杨二嫂——惊吓、困窘 见闰土——兴奋、惊异、悲哀 离故乡——失望、气闷、悲哀、憧憬未来 结合以下问题,分析“我”是一个怎样的人?  1、“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么? 因为“我”对故乡的现实(即人与事)感到失望,故乡没有给“我”留下好印象。 2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷”中的“高墙”指什么? 指封建思想、等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 知识检测   我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。我想:我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的____而生活,也不愿意他们都如闰土的____而生活,也不愿意都如别人的____而生活。他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。   我想到希望,忽然害怕起来。闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地里笑他,以为他总是崇拜偶像,什么时候都不忘记。现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。 1、在文中的横线上填入适当的词语。 2、怎样理解这三种生活? 3、“他们应该有新的生活”是指______ 的生活。 4、“我想到希望”为什么“忽然害怕起来”? 5、第2段中两个“偶像”分别是指____和___;最后一句两个“愿望”分别是指____和_____。 6 、“西瓜地上小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽的模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾?为什么? 7、“隔绝”和“隔膜”有什么异同? 8、我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。“路”的含义是什么? 9、这一段心理描写表现了作者的什么思想? 1、在文中的横线上填入适当的词语。 2、怎样理解这三种生活? 3、“他们应该有新的生活”是指______ 的生活。 辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢 “辛苦展转”,像“我”那样异地谋生,到处奔波,生活不安定。”辛苦麻木”,像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛,精神麻木。”辛苦恣睢”,像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望 。 新生活指的是:自由、平等、幸福的生活。 4、“我想到希望”为什么“忽然害怕起来”?为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。” (1)因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活,但愿望能否实现是未知数,“我”不知道,所以想到希望的能否实现,自然便害怕起来。 (2)闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活,所以说“切近”,我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否实现还是未知数,所以茫远。 5、第2段中两个“偶像”分别是指 和 。 神灵 希望 “西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆,对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。 6 、“西瓜地上小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却 忽的模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾?为什么? 7、“隔绝”和“隔膜”有什么异同? 隔绝,指隔断,断绝。隔膜,指思想感情不相通,彼此不了解。它们都有不相通之意,但隔绝的程度要深一些。 8、我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。“路”的含义是什么? 路:A 离开故乡的路 B 人生的路 9、这一段心理描写表现了作者的什么思想? 改造旧社会,创造新生活的愿望和决心 “我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者,而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人? “我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。回到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望,“我”憧憬着美好的故乡,“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子,而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。 “我” 故事的叙述者,有作者的影 子但不等同于作者。“我”是一个 对现实不满,追求新生活,心怀 希望的知识分子的形象。 心情变化 忆童年的故乡: 欢愉 在故乡: 悲哀 离故乡: 觉得故乡会好的, 但很渺茫 人物分析 闰土: 是一个勤劳善良,质朴老实,痛苦麻木,但不觉悟的农民形象。 杨二嫂: 是一个贪婪、尖刻、鄙俗,自私庸俗的小市民典型。 “我”: 是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。 哀其不幸,怒其不争。 既可恨、可鄙又可怜。 寄希望于未来,却又对前途感到渺茫。 揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。 在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。 串联全文。(故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。) 作者对其态度 作者对其态度 作者对其态度 塑造其目的 塑造其目的 塑造其目的 温故知新 1、小说的三要素是 、 、 。 2、小说的故事情节分 、 、 、 、四部分。 3、小说的环境包括 、 。 4、《故乡》选自《 》,作者 ,写 于 ,在这十年前 ,中国爆发了 革命。 5、小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索, 按 顺序安排情节。全文可分为三部分, 即 、 、 。 人物 情节 环境 开端 发展 高潮 结局 自然环境 社会环境 呐喊 鲁迅 1921年 辛亥 时间 回故乡 在故乡 离故乡 三、讨论小说的艺术特色并分析其作用 提示:  1、对比中刻画人物,表现主题;  2、运用景物描写渲染气氛,烘托人物思想感情;  3、运用典型的语言表现典型的形象,传神的肖像描写表现人物性格特征。 变化 少年闰土 中年闰土 外貌 动作 语态 对“我”的态度 对生活的态度 十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手 身材增加了一倍,脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,手提一个纸包和一支长烟管,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了 活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动;有智有勇,热情、纯真 说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木。 “只是不怕我”,送我贝壳和鸟毛,告诉我很多希奇的事。对“我”友好,热情,和“我”建立了纯真的友情。 对“我”恭恭敬敬,称呼“我”为老爷,和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了 天真活泼,无忧无虑 悲哀、痛苦,生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上 对比突出闰土的变化 热情、纯真、有智有勇 恭敬、称老爷、有了隔膜 健康可爱 苍老穷困 迟疑麻木、痛苦难言 少年闰土 外貌 少年闰土 中年闰土 语言动作 中年闰土 对我的态度 对生活的态度 少年闰土 少年闰土 中年闰土 中年闰土 友好、不怕我 友情纯真 无忧无虑、充满热情 悲哀痛苦、寄希望于神灵 写作特色 对 比 少年闰土和成年闰土。 (农民命运的日益悲惨) 我和闰土的关系。 (封建等级的鸿沟) 杨二嫂前后生活。 (黑暗社会已病入膏肓) 故乡情景。 (每况愈下的中国农村经济) 我和闰土的关系与宏儿水生的关系。 (对未来生活的向往) 闰土和杨二嫂:对闰土的崇敬与同情 小说通过对比手法的运用,表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革命前后农村经济衰败,农民和小市民生活的贫困,封建社会传统观念对人们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。有的如闰土,在生活的重压下艰难地挣扎,变得麻木迟钝、愚昧迷信;有的如杨二嫂,变成了庸俗势利的小市民。 作者塑造这两个人物形象,真切地表达了对现实社会的不满。 小 结 中心思想: 小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前 后变化,反映了辛亥革命前后农村破产、农 民生活痛苦的社会现实;同时深刻揭示出封 建传统对人民大众精神的束缚和影响,深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。 课文主题(理解·探究四) 1、人的生命和活力被扼杀; 2、纯真的人性被扭曲了; 3、愚昧、落后、贫穷的轮回; 4、渴望理想的人与人关系。 小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索,通过闰土20多年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭示广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。 5、辛亥革命前后农民的贫困生活,表达了追求新生活的愿望。 探究本文的主题: 1、“故乡”是中国人精神的反映。 从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝,表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。(如闰土) 2、表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。 从闰土父子和杨二嫂身上,可以看出这样轮回的影子:闰土:少年→中年→? 水生:少年“正是一个廿年前的闰土”→中年(现在的闰土)? → ? 杨二嫂:年轻→中年→ 3、渴望纯真的人与人的关系。 再回故乡,“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。“我渴望打破封建社会的尊卑秩序,渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。 景物描写 第2、6段 ( ) 第12段( ) 第78、84、88段( ) 景物描写有力地渲染了气氛,烘托出了人物的思想感情。 农村的衰败和悲凉的气氛 明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛 静谧的气氛,情景交融的意境 景物描写的作用 景物描写主要是为了显示人物活动的环境,使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用 一、交代故事发生的时间、地点,揭示作品的时代背景 二、渲染气氛,烘托人物心情 三、展示人物性格,推动情节的发展 四、借景抒情,情景交融 运用景物描写渲染气氛,烘托人物感情。 开头景物: 神异图画: 离乡景物: 反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。 创造明朗愉快的气氛,烘托“我”对 少年闰土的热爱。 创造静谧气氛,形成情景交融的深 远意境。 归纳 “我”对故乡的感情比较复杂:   回忆中的故乡,充满神奇色彩的美,让“我”感到无比欢愉;   现实中的故乡,充满冷漠,人情隔膜,使“我”感到无比悲哀。   对未来的故乡,“我”充满希望,但是又觉得很渺茫。 假如时间可以压缩,21世纪的今天,“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化?   3、如何理解第3段的含义?本段在文中起什么作用?   先用一个感叹句“阿!”再用一个
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