当前位置: 首页 > 教师原创园地 > 教育科研 > 正文

主动探究:构建生物膜的流动镶嵌模型

[ 作者:lianglh0… 文章来源:本站博客 更新时间:2010-8-25 17:52:29| 收藏本文 ]
在线投稿】【信箱投稿(qqs18@163.com)】 【背景:#EDF0F5 #FAFBE6 #FFF2E2 #FDE6E0 #F3FFE1 #DAFAF3 #FFFFFF 默认 字号:



一、案例主题

高中生物新课标实施过程中,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我参加的区评优课题目是《生物膜的流动镶嵌模型》。所以首先要转变旧的教学观念,从新课标下的教学理念出发,进行体现课堂是学生主动获取、探索的知识的主阵地教学设计。

二、案例背设计方法和准备

小组合作探究,导学单引导法。主要是:提出问题、创设问题情境,用问题来激发学生的探索欲望,小组合作讨论问题结果并总结,实现教学目标,突破教学重点、难点。养成积极探索的态度习惯,逐步形成探索的科学方法与技巧。学习准备:课前教师准备《生物膜的流动镶嵌模型》多媒体课件、 导学单、磷脂分子、蛋白质分子、多糖分子学具。

三、案例描述

 1多媒体展示,为学生创设问题情境,主要是培养学生的思考能力

2学生小组合作探究。学具动手操作。主要培养学生动手能力和合作探究能力。

3多媒体动画辅助。展示科学家探究成果。主要是增强学生的主观感受。降低学习难度

3小组填写导学单。培养学生的表到和总结能力

4小组学具展示、互评。培养学生对科学的不断探索能力。

四、案例评析与反思

本节课采用“提供资料→提出问题→构建模型→体验成果”的教学模式,通过“生物膜流动镶嵌模型”的构建,体现学生“自主、探究、合作”的学习方式,感受科学家探索的历程和探索过程的艰辛。进而培养了学生的科学素养,并且对学生进行了潜移默化的情感教育。

其中

学习方式为:合作学习。采用分组探究这样一个模式,培养了学生合作学习的意识和主动学习主动探究的能力,极大调动了学生的参与积极性。分组对结果进行交流讨论,这样做不但使获得知识更深刻和准确,而且培养了学生质疑和思考的能力。

引导方式:层层设置问题,逐步引导。通过层层设问,巧妙引导使学生层层深入的不断的发现问题,思考问题,获得新知。符合学生的认知规律。

 实施方式:让学生亲自动手构建模型,通过自己的尝试,最后得出生物膜的流动镶嵌模型。印象应该很深刻。总体效果感觉不错。

但也有不足。临时学习小组的组建,有些欠缺,缺少学习基础不同层次的搭配。致使不同组学生反映程度不同。整体探究过程缺少相关知识点的课堂巩固练习
 



[点击关键词在7C教育资源网搜索更多关于探究,模型的教学资源]
■文章录入:admin    责任编辑:admin 
最新推荐
最新热点
相关文章
没有相关文章