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让自卑的孩子,扬起自信的风帆

[ 作者:麦婉惠 文章来源:xsk博客 更新时间:2010-9-28 14:55:55| 收藏本文 ]
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顺德区北滘镇中心小学  麦婉惠

一、个案基本情况及分析

(一)个案描述

   吕杰,小学六年级学生,虽是小小年纪,但个头已接近1.65米,却瘦得皮包骨头。这样一个高高大大的男孩子,却是那样的腼腆内向。还记得五年级,我初接这个班,在开学的第一天,他和爸爸一起走进教室,吕杰的爸爸热情地和我打招呼,聊天。而吕杰却缩在爸爸背后,一声也不吭。直到他爸爸示意和我打招呼时,他才涨红了脸,从喉咙里憋出几个结结巴巴的字:“老……老……师……师……好!”我当时就很纳闷:虽然和他爸爸谈话不过几分钟,但我觉得他爸爸说话幽默风趣、自然大方,竟然有这样一个腼腆的孩子,真是不可思议啊!

在不知不觉中,我就特别留意这个学生。开学的一个星期过去了,我发现他在课堂上从来没有举一次手,也没有听过他读书的声音,甚至连下课时也没有跟同学谈一句话,仿佛就是一个哑巴。但他的学习习惯良好,上课专心听讲,按时完成作业,书写工整,是班上学习的优秀生。这真让我百思不得其解,我决定弄个究竟。

我通过向上一任教的老师、同学打听以及查询吕杰的档案资料,我了解到:吕杰的父母在他很小的时候就已经离婚了,父亲是北滘一所律师事务所职员,高中文化。一直以来吕杰随父亲生活。他小时候还是比较活跃的,但不知怎么的,到了小学中高年级后,吕杰就变得沉默寡言,不怎么喜欢和同学交往了。

了解到这一情况后,我就更加留意起他来。在课堂上,他总是低着头,从不举手发言。老师点名叫他时,他总是紧张得涨红了脸,甚至连发言的声音都有点颤抖。随着观察的深入,我发现吕杰在班中没有什么朋友,下课时总是一个人呆呆地坐在座位上。更令我不安的是:他好像对老师有一种本能的恐惧,只要一见到老师,就声音颤抖,小脸涨得通红。这孩子到底怎么啦?我决定到他家了解情况。

第一次来到吕杰家,他一见到我,怯怯地向我问好后,就要走进他的房间。我微笑着对他说:“是准备回房间做作业了吧?真是个乖巧的孩子。快去吧,老师先和你爸爸聊聊。”闲聊了一会儿后,我直奔主题,向他爸爸问出自己心中关于吕杰性格内向的疑惑。吕杰的爸爸深深地叹了一口气,说:“孩子的性格,也让我很着急。也许我对他的期望过高吧!平时一发现他有什么错误,就忍不住地指出并斥责他。开始他还辩解几句,但到最后,他就只是低着头,闷声不响任由着我说了。”

(二)原因分析

经过了解情况后,该生之所以出现现在的问题主要是由于家长不停地给孩子施加压力期望值过高,并且由于是单亲家庭,所得到的母爱很小,而且爸爸经常对孩子说:“我全部的希望都在你身上了,你一定要为我争光啊!”最终导致了该生过分注重成功与荣誉、追求完美,不允许任何失败,自信心不足、性格孤僻等问题。

对于案主而言,他不愿与人交往,不敢跟老师接近,那都是他的自卑心理在作怪。因为他长期生活在父亲施予的“好孩子”的压力下,与出色的父亲相比,他总觉得自己太笨了!造成了孩子产生高焦虑和紧张的情绪,从而使他生活在无形的惊恐和恐惧中,没有安全感,不敢轻举妄动,不敢肆意谈笑,以致性格孤僻,沉默寡言。

二、辅导过程

(一)辅导策略

1、同情与理解

在了解学生的具体情况时,对他的讲述给以充分的理解和同情,对其愿意改变自己不敢在别人面前讲话的心理给以鼓励和支持。

2、设计“小步子疗法”(系统脱敏法)的具体步骤:

第一步,首先在两三个同学面前争取讲话,哪怕是问一个简单的问题都可以,加强自信心,走出第一步;

第二步,慢慢在三五个同学面前讲话,聊一些大家感兴趣的话题,继续建立自信;如果顺利的话,进入下一步;

第三步,在上课时争取回答问题,也是从最简短、最有把握的回答开始,再逐渐回答复杂的问题;

第四步,争取在下一次作口头作文时,能够站在全班同学面前自然、流畅地发言,体会到战胜自我的自豪感。

系统脱敏法是行为疗法中的常用方法之一。其原理是应用经典性条件反射原理,逐步地使正常反应加强,不正常反应消失,进而达到矫正的目的。由于恐惧行为是属于不适应环境条件,表现出对自己无益的甚至有害的不合理行为,这类行为有不自觉的或自主神经系统学习的成分,所以采用系统脱敏法治疗比较合适。

鉴于案主具有自卑、胆小及恐惧引起的紧张等心理症状,除了使用系统脱敏法治疗以外,还需要有老师和同学的心理支持,所以结合采用解释、鼓励、保证、指导和促进环境的改善等支持性心理治疗是比较合适的。



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