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巧用心理暗示做转化差生工作

[ 作者:张德富 文章来源:网友投稿 更新时间:2011-2-5 18:32:36| 收藏本文 ]
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江苏省盱眙县官滩中学 张德富 邮编211703               三河中学  董民眙   邮编211742

      一个人的成功与否“心之所向”往往起着决定性的作用,因为当人们的大脑受到一个正面的刺激时,就会马上活跃起来,并能迸发出意想不到的力量,使你获得成功,这就是巧用心理暗示做差生转化工作的力量源泉,下面就此谈几点做法。

一.心理暗示在失败中的启示

心理暗示是指人们受外界或自己的原望.观念.情绪等因素影响来判断某件事情的心理现象。巴甫洛夫说:“暗示是最简单.最典型的条件反射。生活中人们经常会在这种条件反射作用下,自然的做出一些相应的反应。如:一位心理学家让10个人一起穿过一间伸手不见五指的房子,这时10个人都成功地走了过去。然而,心理学家将这间房子里的一盏灯打开,当10个人在昏暗的灯光下看东西时,都惊讶了,原来这间房子的地面上有一个大水池,池里养有十几条大鳄鱼,人就从水池上方的小木桥上走过来,现在再让这10个人穿过小木桥时,第一个小心翼翼地穿过(速度比第一次慢得多);第二个颤栗的踏上小木桥,他走到小桥的一半后就从小木桥上爬过去;第三个走了几步就趴在小木桥上,不敢前进半步。又打开房子的另外九盏灯时,灯光把房子照得如同白天,此时人们才看清小木桥下方装有一张安全网,网线颜色极淡,刚才光线太暗,所以人们根本没有看到这个安全网。这个事例给我们的启示是:要么什么都不知道,朦胧的走过,这是闯出来的成功;要么全知,通过努力获得成功;如果只知其一,不知其二,看不清 事物本质,只看表面现象,就会被困难所吓倒。

二.巧用积极心理暗示成功转差生

一件事情的成功与否好比能否通过暗房的小木桥,不管是失败还是成功,其根本原因往往由人们内心强烈的心理暗示决定的。如有一位10岁的小学三年级学生,学习很吃力,成绩总在班里后几名。家长担心他是智力低下,来向我求援,如何才能提高孩子的学习成绩。我通过几项心理测试后,发现小孩智力并没有问题,通过交谈了解到,小孩子心理上有疙瘩,疙瘩在哪里呢?家长在我的诱导下,仔细地想了想,原来孩子出生并不顺利,接产医生不仅给他吸了氧,还告诉她孩子可能会出现智力问题。由于家长的无心,将孩子有智力问题挂在嘴上,时间长了,孩子自然就认可了自己的智力问题,所以就不肯下工功夫学,而成绩怎么会好呢?当我们分析到孩子学习不好,可能是他母亲的不良心理暗示造成的,而他的妈妈又是受接产医生的“孩子可能会出现智力问题”暗示,而这些潜移默化的心理暗示,正是造成这个孩子生活和学习困难的根本原因。问题疹断出来后,我们采用解铃还需系铃人的办法。通过打电话.托朋友仍然找到哪家医院的哪位医生,请她帮忙重作一份接生履历,说他是一位智力超群的,智力低下的是另一个孩子。因为同一个医院同一天接生很多个孩子,给他接生的时候,他的母亲疼痛得人事不知,告诉她时,她根本就不知道,待她清醒后,已经接生过七八个孩子,他的妈妈问医生的时候,医生正在给其她产妇接生,说正在接生的孩子‘可能智力有问题’,她的妈妈岔(插)成自己的孩子可能智力出现问题。现在是教师.家长.自己一起查阅的接生履历,上面注明的是智力超群,而不是智力有问题.通过这一积极的心理暗示,加上有家长.老师积极配合,只要有点进步就表扬他,教师时常在班级里提问些简单的问题,他只要答出就当面赞扬他,同学们常为他的进步鼓掌,通过一年的努力,孩子已经达到班级中等水平;家长又不断地与老师取得联系,教师尽全力配合,经过三年的积极心理暗示和教师、家长的艰辛努力,孩子在小学初中的升学考试中已全校第一名的成绩考入重点中学。

从这个事例可以看出,要做好差生转化工作,必须弄清差生差的根源所在,找准目标,对症下药,才能收到应有的效果,因为人是十分情绪化的动物,人们在处理事情时都可能受到情绪化的影响。一个人如果长期受到积极的心理暗示,会对人们的情绪和生理状态产生良好的影响,从而调动起人们内在的潜能,使其发挥出超群的能力。再如我们比较熟悉的“望梅止渴”的故事,就是积极的心理暗示所产生的良性结果。

三.用心理暗示转化差生要方法得当

一根“朽木”的春天,详细介绍老师转化差生的典型事例,他用“朽木”暗指差生应有自己的人生价值,激励差生奋发图强。具体来说:老师刚接丁班班主任时,班里乱哄哄的,学生在课桌上追逐打闹,心理暗暗叫苦,不应该答应校长接这个同年级中所有“害群之马”抽出来集中到一起的班级。后悔莫及只能暗下决心应对。老师镇定下来,没有马上讲课,明确告诉学生,第一节课不上新课,听我讲故事。嘈杂的教室很快安静下来。故事为:“某工地,民工从泥土中挖出一根百年老树干,可惜木质已疏松,派不上用场了,就给工程承包人带来困难,民工表示要增加劳务费,才能把树移走,而且租吊车.运输车等至少3000元的费用,承包人不愿支付费用,拼命压价,双方闹得不可开交时,有一名看热闹的木匠提出如果给出1500元,他愿意把木头搬走”。老师问:谁告诉我,木匠拿那根破木头有什么用?(巧妙的心理暗示)学生七嘴八舌的答……老师说:“事实是,木匠将这棵快要腐朽的百年老树卖了,赚得近3万元。”学生各自露出惊异神色,急催促老师往下讲,老师道出原委:“木匠跑去与多家保温瓶厂和陶瓷工艺品厂家签下购销合同,然后将老树加工成11万个保温瓶木塞,1000多个陶瓷工艺品盖子,连淘汰的碎木板,木匠也没有放过,将他故意弄成奇形怪状,在上面印上细细的一行字,500年修得一相逢,此木取自500年前古树;再穿上红绳当工艺品销售。仅最后一项,木匠就赚得1万元!”

在学生的“哗”然声中,趁热打铁,说有老师提醒我,“丁班的有些同学是朽木不可雕”。今天我仔细观察,我没有发现一根朽木,每一跟木头都有属于自己的春天!如“这位同学刚才跑回座位的速度很快,说不定能获块短跑金牌,还有这个英俊小生,脸上表情变化丰富,长大后去演小品,我看能超过赵本山……”,两年后的中考,原本“差生集中营”之称的丁班,竟有几位同学考上重点中学的阳光班,当他们奔向校园时,每一个人都不约而同的记起,老师的“木匠和朽木的故事”。由此可知积极的心理暗示,教师可用来激发学生的求知欲,打消学生的自卑心理,重新塑造自我,使自己真正脱胎换骨。

总之,巧妙应用心理暗示,是教师做转化差生工作的一付良约,关键是对症下药,应用得当,就能充分挖掘学生的潜力,走向成功的彼岸。

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