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怎样上好一堂课

[ 作者:刘家国 文章来源:作者博客 更新时间:2011-10-3 18:44:27| 收藏本文 ]
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一个老师在自己的教学生涯中,要上好多好多课,上好课是每个老师的心愿。让课堂生活过程之旅常新,让课堂生活理论之林常绿,让课堂生活之路常直,是我们当老师的理想。那么如何让课堂教学的有效性得到很好的体现?如何激活学生的思维?如何将课堂气氛推向高潮?如何使创新的火花被点燃?……我想……

一、教师要有扎实的基本功

俗话说:“行家一出手就知有没有”,教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“站稳脚”的前提,教师优美清晰的语言语调、到位的知识讲解,科学合理、工整美观的板书,娴熟的板画等,对下面听课的学生会有强烈的吸引力。

二、教师要透彻理解教材

教师对教材的正确理解是上好的前提,在此基础上,教师才会有明确的教学目标,并围绕这个目标开展各种教学活动,设计层次清晰的教学步骤,使教学过程有序而富有逻辑性,各环节之间的衔接能流畅而自然。

三、教师要激活学生的思维

成就课堂教学的精彩的关键是把学生的学习积极性调动起来,激活学生的思维。课堂的组织者和引导者,不仅要熟悉思维运动的几种形式,还要善于点拨、引导,才能使学生对学习的内容发生兴趣,从而进入积极思维的状态,为课堂教学的精彩作充分的准备。尤其是创设一个良好的导语非常重要,因为一首优美的乐章要有优美的序曲,一出戏剧要有钩人心魄的序幕,一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始,学生的注意力往往比较集中,教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生,拨动学生的心弦,激发学生的学习兴趣,课堂活动就能顺利进行,课堂气氛就会变得生动活泼、和谐轻松,那么这堂课就成功了一半。另外,要调动学生的积极性,激发学生的思维,教师准确地把握质疑的时机也是非常重要的。当前,教师所提问题一定要适应,一是深度,不能超出学生的知识基础;二是广度,不能超出学生生活实践的范围。否则,无法激活学生思维。

四、教师要研究课堂组织、调控、启发的艺术

教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。有位教育家曾指出:“在所进行研究的课堂上,教学程序的核心是教师提问,学生的回答,经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问大,每天的教学中都是大量的,其有效性直接决定着教师教学的质量水平。但教师决不能搞“逼供”式的提问。课堂教学不能只关注教学设计的有序实施,不注重教学过程的随机生成;只考虑自己准备的内容是不是讲完了,而不考虑学生是否接受了。

五、教师要灵活处理教材,教学设计符合学生实际

新课标反复提倡的一个理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式,鼓励教师给学生创造探究的平台。但教师决不能为了热闹为了合作、为了更能体现新课标精神,而去想着法儿的变花样,搞一些哗众取宠、虚情假意的东西。而应该在新课标理念的指导下,要根据教材内容特点和学生实际,去全新处理教材,选择教学方式,学习方式。所以说,教师要创造性地使用教材,对教材进行适当的调整和取舍,教学设计必须符合学生实际。

六、教师要营造“亮点”,让课堂教学高潮迭起

课堂教学的“亮点”,是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的教师进行教学时,总是牢牢地抓住学生的注意力,不失时机地精心制造教学的亮点,把课堂教学推向高潮,以使学生达到高潮、智力振奋的积极状态。课堂教学亮点的出现能使学生受到良性的强烈的刺激,使课堂教学的境界得到升华。那么,如何营造“亮点”呢?“亮点”可以是事先设计的,也可以是课堂随机生成的,营造亮点,一看你的意识强不强,二看你的能力硬不硬,三是你的机智高不高。

七、教师要充满激情

马卡连柯曾指出:“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠,毫无表情的教师,他的教学必定是枯燥无味的。

课堂上教师饱满的热情,最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生,调动教学气氛,使学生在心里上产生共振,进入最佳的学习状态。

一个充满激情的教师,需要在课堂上全身心地投入,真诚地对待学生。

说:“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者。”

八、教师要富有机智

教学机智在当今课改课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统,顺利地完成教学任务,就必须掌握教学机智。俄国教育家乌申斯基

教学机智并非可望而不可及,只要我们掌握它的一般规律,利用科学的方法,沿着有效的途径,就不难处理好课堂偶发情况,创造性地完成教学任务,从而不断地提高自己的教学机智水准。课堂上偶发情况的发生,无疑是对教师的一种严峻挑战,然而挑战与机遇同在,偶发情况中,既有不利于正常教学的,又有有利于正常教学的,既经过教师及时、巧妙、灵活地处理,能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。



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