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作文,如何让学生有话可说

[ 作者:小草 文章来源:作者博客 更新时间:2012-8-17 14:29:54| 收藏本文 ]
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提起作文,老师认为不好教,学生认为不好写。老师感到头疼,学生感到害怕。学生之所以觉得无从下手,产生的恐惧心理,大部分是不知写什么,无从下笔。我教五年级学生习作是从以下几个方面入手的,写出来与大家共同探讨。
一、避难就易,消除学生对习作的恐惧感。
学生对习作感到很陌生,心里非常害怕。我在教学生习作时不提“习作”二字,只要求学生把平时看到的,听到的,想到的或者是自己做的写一写,习作有话可长,无话则短。不给学生定条条框框,让学生放开胆量写。当然,到后期,尽量让学生写长,写多,写细,因为常用概况性语言的同学,习作成绩肯定上不去。
二、激发学生的兴趣,使他们想写、乐写 。
自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质,也是获得成功的重要保障,而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作的学生,常常有一种望“文”生畏的心态。故此,教师要想打开学生心里的这个“结”,让学生在每次作文时都想写、乐写。教学中,教师要从激发学生的兴趣入手,调动起他们的积极性,作文教学就能顺利进行了。
三、积累写作材料。
俗话说:“生活是取之不竭的写作源泉。”任何文章都是社会生活在作者头脑里的反映的产物。我们的写作素材大致有两种来源:一种来自于学生自己的那份现实生活的素材。我们平时看到的、听到的都来自生活,就是想到的也同样来自生活。另一种是来自于我们平时阅读的各种书籍,包括语文教材中的课文阅读,它们是作家们根据自己的生活素材加工而成的真实故事。
(一)写日记
让学生明白日记就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。但由于小学生感知事物只停留在无意性与随意性上。不留心观察周围的事,于是学生总觉得无事可写,因此教师教学过程中应充分调动学生的积极性、主动性和创造性,引导学生观察事物,广泛接触社会,接触大自然。让学生有身临其境的感觉。 学生日记大概有这几种类型:
重大活动类:学校经常开展丰富多彩的活动,比如校园卡拉OK比赛,选手们精心准备,精彩表演给同学留下深刻印象;“感恩——我们要行动”,校外演讲师的深情演讲,让同学、老师、家长留下动情的泪水,震撼力相当的强大;捐款活动、珍爱生命的签名活动等等,都是写日记的良好素材。每次活动完,我都要求同学把当天的内容记下来。
校园小事类:有的同学觉得每天的学校生活是千篇一律的,没东西可写。我因为天天都在学校,对学校、班级发生的事较清楚。我就引导他们回想:某某同学把长发剪了,你有什么感觉。某某同学摔倒了,同学老师是如何对待他的。今天,校长让五六年级同学去操场捡石头,大家的表现如何等等。在老师的引导下,同学们觉得可以写的事太多了,又马上说了不少连老师也没注意到的事,这些事情都特别的鲜活,说着说着,全班成了欢乐的海洋。这样,写出来的日记,妙趣横生,读起来令人忍俊不禁。同学们也特别喜欢听老师读这样的文章,读的时候,班级常常笑声不断,场面火爆。
家庭小事类:比如,母亲节,我让同学们回去为妈妈做一件事,第二天汇报。有的同学帮妈妈按摩,有的用零用钱买了小礼物,有的帮妈妈做家务,有的只是说一句祝福的话……我都让学生把当时的情景记下来。同学们确确实实做了,写出来也言之有物了。
自然环境类:比如,一天下午,大家正在上课,突然天黑了下来,很快,白昼变成黑夜,瓢泼似的雨下得很大,期间,还闪电打雷,同学们便不安心上课,害怕之余还担心放学没伞如何回家。我便停了课,让大家观察雨景,说说自己看到什么,想到什么。大家也兴致盎然,说得不少,写出来的日记也很具体生动。
心情感悟类:这是日记的最佳素材,但小学生似乎没这么“多愁善感”。其实,同学们的感情都挺丰富,只是,自己没有去注意。这时,如果我改到这样的日记,征得本人同意后,便当范文念了出来。同学们慢慢地也会记录下自己的喜怒哀乐。
想象类:小孩子们有许多的幻想,心愿,鼓励他们写出来。比如,“假如我是——”,有的同学想象他是探险家,把自己看到的探险故事写出来,写得很是生动,很多同学写了“假如我是老师”,写出了自己理想中的老师,让改作文的我看了,知道如何做一个让学生喜欢的老师。
摘抄类:如果学生写不出什么,或者有需要模仿的范文,都可以让学生适当摘抄。
(二)多看书。
杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神。”书读多了,对写作的帮助之大不言而喻。老师的责任是帮助学生选择看什么书,这很重要。学生必须读名著(中国的\国外的),增强学生对文学的爱好。有些作品,另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。让学生写读书笔记,把课文中和课外阅读书籍中的好词、好句记下来,以积累更多的材料,再把摘录的材料进行分类,如写人、记事、写景、状物等,这样利于学生提取写作素材
 四、 正面鼓励,保持较强的习作劲头。
学生每天把习作练笔交给我检查时,我总是满脸笑容地说“写得好”、“有进步”、“坚持天天写”等一些鼓励的话语。学生听后,感到亲切,心里舒畅,觉得写作文乐趣无穷,喜欢上了习作练笔。写得好的,我会毫不吝啬地写上“A十”,并加上热情洋溢的评语。同学们发到作文本,看到“A十”,都十分兴奋。我常常鼓励他们说:“只要天天写,你们的习作会越写越好。”我还常常把写得好的作品帮助投稿或参加比赛。如果有了好的成绩,对学生更是很好的激励。
从习作教学中,我体会到:只要学生敢写了,平时多观察生活,多读书,多积累,写起作文一定不会无话可说,继而喜欢上写作文,学生的习作能力就会逐步提高。

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