当前位置: 首页 > 教师原创园地 > 教学研究 > 正文

新课程改革下教师专业发展的思考

[ 作者:周晓妮 文章来源:网络转载 更新时间:2014-7-5 6:00:46| 收藏本文 ]
在线投稿】【信箱投稿(qqs18@163.com)】 【背景:#EDF0F5 #FAFBE6 #FFF2E2 #FDE6E0 #F3FFE1 #DAFAF3 #FFFFFF 默认 字号:

 
[摘要] 苏霍姆林斯基的教育理论蕴涵着丰富的教师专业发展思想。当前我国教师专业发展存在若干问题,苏霍姆林斯基关于教师专业发展思想给我们当前教师教育的理论和实践提供了借鉴作用。
 
[关键词] 苏霍姆林斯基   教师素质   教师专业发展
 
今日的教育,明日的事业,教育在经济社会中的作用日益凸现,随着教育事业的发展,“教师专业化”引起了人们的广泛关注。当前教师专业发展存在哪些问题?教师专业发展究竟路又在何方?苏霍姆林斯基的教师专业发展思想给出了理论依据,他认为:“一个教师应当掌握深厚的知识,受过很好的师范训练,具备良好的素养,不仅局限于广博的知识,还应在教学法上具有个别创造性,团结的集体氛围等。”[1]

一、苏霍姆林斯基教师专业发展论
苏霍姆林斯基认为,在整个教育理论和全部教育实践活动中,教师问题占据着极其重要的地位,尤其是重视教师经验,重视教师个性培养、营造教师团体氛围、树立科研意识、创设教师学习的有利环境等教师教育观,对于我国教师专业发展提供了极其宝贵的借鉴和指导意义。

1.创设教师学习的有利环境
苏霍姆林斯基认为环境影响对教师专业发展起到了不可忽视的作用,未来的教师也应该注重外在因素的积极催化作用。“设置有利环境”的论述主要是:为教师读书创造条件。

苏霍姆林斯基认为,首先是给教师提供可以用于读书的自由支配时间。他说:“把读书变成教师的精神需要,毕竟还是有一些非常具体的,容易捉摸的,易于检查的条件和前提的,这首先是时间——供教师自由支配的时间。教师的空闲时间越少,他被各种计划、总结之类的东西弄得越忙,那么他对学生将来无物可教的那一天就来得越快。”又说:“教师没有自由支配的时间,这对于学校是真正的威胁。”要保证教师有自由支配的时间,他认为取决于多方面的因素,包括学生家长的工作、让学生按时完成学习任务、培养学生学习的责任感等。他还要求使教师从文牍主义和无益的活动中解脱出来。他说:“尽可能给教师留出更多的时间用于自学。给教师提供充分的学习和合作时间,减少发布信息式的会议代之以校内简报或电子邮件,把更多的时间留给教师的合作,同时提高专业发展活动和讨论会的时间使用效率,更好地安排本校教师的讨论、合作,形成良好的同事关系和合作性的工作环境。”

2.营造教师团体氛围、统一教育信念
提到自己学校的教师,苏霍姆林斯基总是自豪地称之为“我们的教师集体”,他曾坦然承认:“如果没有全体教师从精神上对我的校长工作的支持,那我在学校里连一天都也呆不住”。这里提到的“全体教师”不是一般意义上的教师群体,而是具有丰富内涵的“教师集体”,是不同个性的精神上的统一,是共同信念之下个性的集合,它时刻以一种凝聚的、共同的、协调一致的精神面貌出现,只有集体的合力、集体中每个个性的共同努力,才能使统一的精神目标得以实现。他自豪地写到:“我校教师集体是一个志同道合者的创造性友好集体。这个集体中每个人都为集体的创造做出他的个人贡献;每个人借助于集体的创造在精神上得到充实,同时他又使他的同事们在精神上充实起来。”[2]

3.树立教师科研意识
苏霍姆林斯基强调,引导教师在各自的学科教学领域,成为善于思考,勤学好问的研究者,是促进教师成长和提高教学质量的关键。作为教师来说,教育科研意识就是对教育活动的有意识的追求和探索,是运用教育科学理论指导教育活动的自觉,是对所从事的教育活动的一种清晰而完整的认识。它既表现为主体对教育环境的主动适应,也表现为行为主体对教育环境的积极影响与改善。

教育科研意识首先体现为教师对教育事业的一种执着精神。教师只有以献身教育的热情和信念作为支撑物才能具备这样的自觉和追求。只有教师具备了这些最可贵的品质,才可能自觉地、有意识地去追求和探索教育活动的底蕴,才可能会有创造性的工作表现。

教育科研意识的产生还需一定的教学实践经验和一定的教育理论基础为先决条件。假如没有一定的教学实践经验的积累,没有一定的教学理论素养,教师就不可能对教育活动会有意识的自觉的反映,更不可能对教育科研会有卓有成效的追求和探索。[3]他强调指出,教师只有在自己整个的教育生涯中不断地研究教育科学,加深教育理论知识,才能成为真正教育工作的能手。他说:“指望别人给你拿出现成的思想,无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要自己在阵痛中去生产出来的,这样的思想才是最宝贵的。只有在其中倾注了自己的智慧,自己的活的思想的教学方法,才是最好最有效的方法。”因此,他更强调理论与实践的结合,在实践中进行探索,研究,认为这是教师提高教育教学素养的基本途径。[4]

4.提倡重视教师经验
苏霍姆林斯基说:“领会优秀教师的经验能帮助你看到自己在工作实践中取到某种成果。教师在几十个教员的学校里比在规模小的学校里更容易提高自己的水平,大集体里总会有一些经验丰富的教员。”
对老同事的经验研究和观察得越多,就越需要作自我观察、自我分析、自我修养和自我教育。在自我观察和自我分析的基础上,将会产生你自己的教学思想,学习优秀的经验,并非把个别的方式、方法机械地搬用到自己的工作中去,而是运用其思想,要向优秀教师学习,就应取得某种信念。在帕夫雷什中学,你已大学毕业了,有了担任低年级教师的证书,在你分配去工作的地方,除你以外还有许多名低年级教师,他们之中有些人被校务委员会议评为优秀教师,另一些人表现一般,还有些人则不时被指出缺点。你作为教育园地里的新手,几乎每一位教师,即使是在学校里刚工作几年的也罢,都有你可以学习的东西。但借鉴别人的经验时,应注意节省时间。如果你依次去听有的教师讲课,那就很难得到教育技巧的要领。[5]



[点击关键词在7C教育资源网搜索更多关于新课程,教师专业的教学资源]
■文章录入:admin    责任编辑:admin 
最新推荐